La section internationale anglais

The English International Section values the language curriculum, promotes mobility at the international level, facilitates professional integration and is an asset for access to post-baccalaureate courses.

Les + de la section internationale :

• Compréhension et expression orale et écrite
• Littérature (3 à 4 livres par an)
• Cours assurés par des professeurs natifs anglophones

Les séjours linguistiques :

• Une semaine d'intégration en 6e
• Un séjour à Londres en 4e
• Un échange linguistique de 2 semaines en 3e 

Les outils

• Bibliothèque anglaise au CDI
• Méthodes et manuels scolaires anglophones Cambridge
• Sorties et activités : théâtre anglophone, sport américain, visite de musées ou d'expositions, activités autour des grandes fêtes anglophones comme Thanksgiving 

Les examens :

> EN FIN DE CYCLE 3

Présentation à une certification de Cambridge KEY Niveau CECRL attendu : A2

• 3 épreuves d'une durée totale de 2 heures, compréhension et expression écrite et orale

> EN FIN DE CYCLE 4

Présentation au brevet OIB (Option Internationale au Brevet) Niveau CECRL attendu : B1/B2

2 épreuves d'une durée totale de 35 minutes :

• oral de LE en anglais sur une oeuvre intégrale - 20 minutes
• oral d'HG en anglais sur une problématique du programme - 15 minutes

Le candidat valide la mention OIB au brevet s'il obtient au moins 10/20 à chaque épreuve orale.

What characterizes British pedagogical tradition ?

• Empirical, rather than philosophical
• Discussion-based rather than teacher-fed (yes, but)
• Open-ended, no exclusively « right » answers
• Creative and based on « informed personal response »
• Focus on close-reading; responsiveness to language
• Exploration of subjectivity - « conscious of being
  conscious » (personal development model : ction’s
  generous knack of annotating the microscopic lattice-work
  of consciousness, the small print of subjectivity Ian Mc Ewan
• Essay writing as exploration rather than as rhetorical
  performance
• Assessment designed to recognize what a candidate
  « knows, understands and can do »
• The forms and structures of assessment should reect the
  demands of the curriculum, not vice versa
• Marks to be awarded across the whole available range :
  20/20 does not necessarily imply a perfect answer, but the
  best than can reasonably be expected of a candidate at this
  level.

Les qualités des élèves de section internationale :

• Une ouverture d'esprit
• Une curiosité sur le monde
• Une soif d'apprendre
• Un bon état d'esprit
• Une attitude coopérative
• Un esprit d'initiative
• Une maturité intellectuelle

 La section européenne espagnol

El objetivo de esta seccion no solo es dominar la lengua espanola sino tambien una apertura hacia el mundo hispanico, su educacion y su historia.
Al final del curso, los alumnos oprueban el DELE.

Programme :

6e > 4h d'espagnol / 4h d'anglais

5e > 4h d'espagnol / 4 h d'anglais

1 heure de mathématique en espagnol

4e > 3h d'espagnol / 1h de préparation au DELE - Niveau A2/B1 / 3h d'anglais / 1h de mathématiques en espagnol

3e > 3h d'espagnol / 1h de préparation au DELE - Niveau A2/B1 / 3h d'anglais / 1h de mathématiques en espagnol

Séjours linguistiques :

• Voyage à Barcelone - ESPAGNE
• Echange avec Zaragoza - ESPAGNE

Documents à consulter :

Le dispositif ULIS

Il accueille environ 12 élèves de la 6e à la 3e avec une notification MDPH. Le coordonnateur propose des aménagements pédagogiques en fonction des besoins éducatifs particuliers de chaque élève (discutés en ESS, équipe de suivi de la scolarisation), en partenariat avec les professeurs de chaque discipline, les intervenants extérieurs et les familles.

• Pour qui ?

Des élèves aux besoins d'apprentissage spécifiques ayant une notification MDPH - ULIS

• Qualités développées :

L'autonomie, le goût de l'effort, la confiance en soi, l'estime de soi, capacité à créer du lien, maîtriser ses méthodes de travail...

• Comment ?
  • Une collaboration étroite entre le coordonnateur du dispositif et les enseignants pour faciliter l'accompagenement pédagogique de chacun.
  • La présence d'une AVS collective pour soutenir les apprentissages au moment des inclusions : aide à l'écriture, reformulation de consignes, soutien à la réflexion, aide à la manipulation des outils numériques.
  • Un rythme adapté aux besoins de l'élève pour consolider les apprentissages fondamentaux : aménagement personnalisé de l'emploi du temps, des évaluations et de l'élaboration du projet général ou professionnel.
  • Préparation aux examens de fin de collège : Brevet ou CFG
  • Une approche pédagogique diversifiée : gestion mentale, intelligences multiples, manipulations concrètes, outils informatiques...
  • Une équipe pédagogique sensible à l'inclusion scolaire :
    

    

  • "C’est considérer que l’Homme est inclusif. Sa mission est de contribuer à l’harmonie de sa communauté."
  • "Si un membre de la communauté rencontre une difficulté, ce n’est pas uniquement son problème.
    La communauté se demande ce qu’elle peut changer pour l’aider. Le groupe aide chacun à trouver sa place et à accomplir ce pour quoi il est là."
  • "L’individu, lui aussi, doit travailler à son harmonie intérieure dans la mesure où il contribue à l’harmonie collective. L’individu se demande ce dont il a besoin et développe ce qu’il peut apporter de spécifique au groupe."
    

     

 BO Scolarisation des élèves en situation de handicap : http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=91826